EDUCAÇÃO E ESPIRITUALIDADE: UM CAMINHO PARA A APRENDIZAGEM INTEGRAL

Por Rosanita Moschini Vargas

Educar a mente sem educar o coração.

não é educar em absoluto.

(Aristóteles)

Muito se tem discutido sobre a importância da Aprendizagem Integral, assim humanizadora.  Infelizmente muitas abordagens ainda trazem o integral embasado ao tempo, como podemos ver na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN, 1996) no seu Art. 2° faz referência à responsabilidade da educação para o pleno desenvolvimento do (a) educando (a) e nos Art. 34 e 87, inciso 5°, prevê a ampliação da jornada escolar para tempo integral.

Tempo Integral e Aprendizagem Integral são conceitos distintos. Enquanto o primeiro preconiza o tempo despendido no ambiente escolar e, ainda, mantém compreensões reducionistas e centradas mais na acumulação de tarefas, conteúdos, destacando o privilégio cognitivo. A segunda pensa a aprendizagem enquanto seu todo, contemplando o ser humano em sua multidimensionalidade, destacando outros conhecimentos da vida dos estudantes, não só o cognitivo, mas também, outras dimensões: emocional, espiritual, interpessoal. Ou seja, não visa apenas a excelência acadêmica, mas a excelência humana.

Na contemporaneidade a construção de uma visão de educação integral e espiritualidade busca contribuir na estruturação, no educando, de um conjunto de atitudes que permitam a melhoria de sua vida cotidiana, que o leve a enfrentar os problemas com maiores possibilidades de sucesso e atitudes de valorização de sua saúde mental, física e espiritual e da comunidade.

Frente ao mundo caótico e dinâmico que estamos inseridos, com suas complexidades, em que surgem novos conhecimentos a todo o momento, que possibilita acesso a várias culturas, idiomas e informações, os quais  trazem consigo muitos benefícios, mas, em muitos casos, viram um caos.  Constatamos que os estudantes buscam informações e atualizações, que são necessárias para que possam acompanhar o ritmo dinâmico, que a sociedade vem desenvolvendo no seu dia a dia, mas em contrapartida, sentem-se perdidos, em meio a tantas informações, que parecem complexas, não conseguindo relacioná-las com a vida prática. Assim, os aprendizados acabam sendo adquiridos, de um modo geral, de modo desconexo, não apresentando, de fato, significado para a sua vida prática.

Dessa forma, garantir a Aprendizagem Integral compreende que a educação garanta o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões - intelectual, física, emocional, social e cultural e se constituir como projeto coletivo, compartilhado por crianças, jovens, famílias, educadores, gestores e comunidades locais. Nesse sentido, pensar na contemporaneidade alinhada as demandas do século XXI, nos convoca a ter como foco a formação de sujeitos críticos, autônomos e responsáveis, consigo mesmos e com o mundo, cuja diversidade exige atitudes inclusivas e que buscam na sustentabilidade a relação entre o que se aprende e o que se aplica, bem como equidade, reconhecendo o direito de todos ao acesso a oportunidades, independente de quais sejam, condição fundamental para o enfrentamento das desigualdades educacionais.* 

AS FÉRIAS TERMINARAM, E AGORA?!

Rosanita Moschini Vargas

Este é o momento de preparar os filhos para retomarem a rotina escolar, e isso vale para qualquer idade!

Mesmo com os ânimos para a volta às aulas, o processo de readaptação exige disciplina. Com as férias muitas rotinas são modificadas, os horários são menos rígidos e a “falta” de rotina é tolerável.

Portanto, ir preparando os filhos, independente da idade, é fundamental! O interessante é que tudo vá retomando a rotina gradativamente. Sem “neuras” e estresse.

Tá, um pouco de estresse faz parte, pois não é fácil! Isso porque nas férias a gente tende a relaxar mais, indo a rotina... para o espaço! Ainda bem, não é? Férias, são férias... Até mesmo quem consegue manter uma “certa rotina” nas férias depara-se com dificuldades, pois as aulas exigem rotina em vários sentidos... inclusive com os afazeres necessários!

Então, o ideal é sempre apostar num pequeno processo de adaptação para que os filhos, e os pais, não sofram tanto na volta às aulas. O segredo é “trabalho em equipe”!

Dicas:

*Explique que as férias estão chegando ao fim, fazendo memória a como era a rotina no ano anterior;

* Utilize apoio visual, como calendário para ir fazendo a “contagem regressiva” ajudando, principalmente os pequenos  a entender melhor o tempo;

* Evite comentários negativos, do tipo: acabou a moleza ou agora você vai ter que acordar muito cedo. Busque sempre mostrar para ao filho/filha que este retorno é positivo, que ele/ela vai rever os antigos amigos, conhecer novos, aprender novos conhecimentos e etc.;

* Vá ajustando a rotina aos poucos. Não há necessidade de acordar uma hora mais cedo uma semana antes... Quanto ao sono vale mais ir ajustando aos poucos, gradativamente, 4 ou 3 dias antes é o suficiente;

* Envolva seu filho/filha na preparação do retorno, permitindo que ajude na compra dos materiais, na organização da mochila, identificação dos livros e na conferência da lista de materiais;

* No primeiro dia de aula, procure chegar mais cedo, pois esta antecedência vai dar ao estudante a oportunidade de observar e se aproximar dos colegas e professores. Este simples detalhe pode dar mais tranquilidade e segurança.

* Por fim, aproveitem juntos os últimos dias de férias e...

Excelente volta às aulas!!!

AUTISMO não espere, aja logo! #dicadelitura

Dica de Leitura:

#ficaadica 

O livro de AUTISMO da M.Books mostra a importância da descoberta dos sinais, o diagnóstico e o início do tratamento 

médico, de imediato.

Como diz o Dr. José Salomão Schwartzman:

"O momento em que o médico necessita informar aos pais que seu filho tem um Transtorno do Espectro do Autismo ou mesmo uma suspeita nesse sentido é extremamente delicado para todos os envolvidos. Pais reagem de forma diversa frente a esta situação. Alguns continuam sua busca por outras opiniões esperando ouvir, de alguém, que o diagnóstico está equivocado ou que, ao contrário do que lhes disseram, o autismo tem, sim, cura"

Iniciar um tratamento é muito importante. 

E foi isto que fez o casal Paiva.

Este livro além de ser um depoimento sincero e emocional, é um guia para tomada de posição e decisão de pais de autistas.

Paiva Junior abre seu coração e divide com os leitores a história de seu querido filho Giovani. Através de toda uma narrativa, procura mostrar a outros Pais um caminho, um direcionamento para uma relação feliz.

Link: https://www.sinopsyseditora.com.br/livros/autismo-nao-espere-aja-logo-depoimento-de-um-pai-sobre-os-sinais-de-autismo-709

É PRECISO FALAR SOBRE O TRANSTORNO OPOSITIVO-DESAFIADOR NA INFÂNCIA!

Situações como birra, mau humor, desobediência são comportamentos comuns em crianças de várias idades, mas há situações em que a desobediência ganha um patamar de severidade. A criança passa a apresentar dificuldades e autocontrolar-se, forte temperamento e dificuldade no controle das emoções, demonstrando-se além de teimosa, muito resistente a qualquer tipo de ordem. Ou seja, parece testar continuamente os limites colocados pelos pais ou cuidadores a todo o momento. Esses são sintomas que podem estar associados ao Transtorno Opositivo-Desafiador (TOD).

            As características mais recorrentes estão associadas a perda frequente de paciência, discussões com adultos, recusa em obedecer regras, estado de perturbação e severa implicância com as pessoas, com tendência a responsabiliza-las pelos erros e comportamento inadequado. O estado de aborrecimento apresentado por crianças que são portadoras do TOD são extremos: como raiva, agressividade, irritabilidade, ressentimento, rancor e ideias de vinganças.

Dados estatísticos revelam que 2% a 16% das crianças em idade escolar apresentam o TDO. O transtorno ainda é duas vezes mais frequente entre meninos, e os sintomas iniciais ocorrem entre os seis e oito anos de idade. A gravidade dos sintomas podem ser de leve, moderado à severo.

Há evidências de influências hormonais, genéticas e neurofuncionais. No entanto, a dinâmica familiar pode reforçar um padrão de comportamento inadequado, ou seja, há influencia de fatores genéticos e ambientais.

Na hora de procurar ajuda, o psiquiatra, o neuropediatra ou o neuropsicólogo especializados em tratamento infanto-juvenil podem ajudar no diagnóstico clínico. Contudo, cabe destacar que é comum o TDO ser confundido com o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

Com o diagnóstico e tratamento adequado o prognóstico é de a criança deixará de apresentar os sintomas nos anos seguintes, desde que haja acompanhamento psicoterapêutico. Crianças que não possuem este tipo de acompanhamento, tendem a demosntrar evolução dos sintomas, podendo evoluir para o Transtorno de Conduta. Quando o TOD não é tratado, estumos apontam que 75% dos casos podem evoluir para o Transtorno de Conduta.

A participação dos pais é de extrema importância no tratamento da criança com TDO.

Também é importante ser um modelo pacífico e positivo para a criança, evitando agressividade e violência. A família é um grande modelo de aprendizagem para a criança.

Sempre que possível, fortaleça a autoestima de seu filho, evitando dizer coisas como: “você não faz nada certo” ou “você é o pior da escola”. Vale também estimular a prática de esportes, que ensina conceitos básicos de respeito, ética, moral, hierarquia, companheirismo, organização, liderança, cooperação, competição, regras, limites, além do desenvolvimento de habilidades motoras e sociais. Por fim, mantenha um canal de comunicação aberto com a escola para monitorar comportamento do estudante quando ele estiver fora de casa.

DICA DE LEITURA:

“O Reizinho da Casa — Manual para Pais de Crianças Opositivas, Desafiadoras e Desobedientes”

Leia mais em: https://estilo.uol.com.br/gravidez-e-filhos/noticias/redacao/2017/03/02/meu-filho-tem-transtorno-opositor-desafiante-nao-e-falta-de-limite.htm

Família e Escola: rede de apoio e aprendizado

Por Rosanita Moschini Vargas

Compreender a Família e a Escola como rede de apoio ao aprendizado das crianças é fator primordial a estas duas instituições, uma vez que, seus princípios e critérios norteiam a relação de objetivos e desejos que buscam atingir, frente as demandas que as sustentam.

Para isso, faz-se necessário que cada uma faça a sua parte, para que ambas atinjam os objetivos que as circundam. Como por exemplo, favorecer que as crianças e jovens possam alcançar o sucesso em sua trajetória escolar, repleto de aprendizados, vivências e experiências. O caminho para isso se faz a partir da parceria entre escola e família, a fim de que suas metas e objetivos sejam simultâneos. Construindo uma relação que tem como base a colaboração e o compartilhamento, agindo em parceria, estabelecendo vínculo de confiança entre as duas instituições.

Dessa forma, ao buscar uma escola, os pais precisam estar atentos aos princípios, valores, missão da instituição, além da proposta pedagógica e demais serviços que a mesma dispõe. Isso porque, quanto maior a confiança na forma como a escola procede, maior a segurança dos pais em relação a escola e, melhor será o desempenho do(a) filho(a).

Outro fator determinante é o quanto os pais se engajam e participam da vida dos filhos e no cotidiano escolar. Há pesquisas científicas que afirmam que, quanto maior o engajamento dos pais na vida escolar dos filhos, melhor o desempenho acadêmico. Isso quer dizer que, quanto maior o envolvimento, melhor se torna a relação da criança com a escola, maior será sua dedicação e esforço.

Essa parceria, não só propicia o melhor desempenho das crianças e adolescentes, como favorece impactos positivos em relação a escola. Reuniões, apresentações de trabalhos abertas às famílias, confraternizações e eventos colaborativos, voluntariado e ações resultantes de união de forças e cooperação entre família e escola, transformam o espaço escolar de maneira dinâmica e construtiva.

A parceria entre Família e Escola exige orientação por parte da escola em relação aos pais. Não basta queixar-se dos alunos em relação as dificuldades e comportamentos, ou apenas encaminhá-los à especialistas. A escola necessita orientar as famílias em como proceder frente as demandas dos(as) filhos(as), como intervir, como fazer para ajudar, para solucionar o problema. Além disso, os direitos e deveres da escola e da família precisam estar claramente definidos. Não cabe a escola fazer o que é de responsabilidade da família ou vice-versa, cada qual tem suas funções, que se complementam.

           Numa escola onde a colaboração e o compartilhamento fundamentam as relações, a parceria é realidade. Pois, pais e professores, bem como equipe diretiva, fundamentam suas ações no companheirismo perante a caminhada que é a trajetória escolar das crianças e jovens.

AS FÉRIAS TERMINARAM, E AGORA?!

Por Rosanita Moschini Vargas

Este é o momento de preparar os filhos para retomarem a rotina escolar, e isso vale para qualquer idade!

Mesmo com os ânimos para a volta às aulas, o processo de readaptação exige disciplina. Com as férias muitas rotinas são modificadas, os horários são menos rígidos e a “falta” de rotina é tolerável.

Portanto, ir preparando os filhos, independente da idade, é fundamental! O interessante é que tudo vá retomando a rotina gradativamente. Sem “neuras” e estresse.

Tá, um pouco de estresse faz parte, pois não é fácil! Isso porque nas férias a gente tende a relaxar mais, indo a rotina... para o espaço! Ainda bem, não é? Férias, são férias... Até mesmo quem consegue manter uma “certa rotina” nas férias depara-se com dificuldades, pois as aulas exigem rotina em vários sentidos... inclusive com os afazeres necessários!

Então, o ideal é sempre apostar num pequeno processo de adaptação para que os filhos, e os pais, não sofram tanto na volta às aulas. O segredo é “trabalho em equipe”!

Dicas:

• Explique que as férias estão chegando ao fim, fazendo memória a como era a rotina no ano anterior;
• Utilize apoio visual, como calendário para ir fazendo a “contagem regressiva” ajudando, principalmente os pequenos  a entender melhor o tempo;
• Evite comentários negativos, do tipo: acabou a moleza ou agora você vai ter que acordar muito cedo. Busque sempre mostrar para ao filho/filha que este retorno é positivo, que ele/ela vai rever os antigos amigos, conhecer novos, aprender novos conhecimentos e etc.;
• Vá ajustando a rotina aos poucos. Não há necessidade de acordar uma hora mais cedo uma semana antes... Quanto ao sono vale mais ir ajustando aos poucos, gradativamente, 4 ou 3 dias antes é o suficiente;
• Envolva seu filho/filha na preparação do retorno, permitindo que ajude na compra dos materiais, na organização da mochila, identificação dos livros e na conferência da lista de materiais;
• No primeiro dia de aula, procure chegar mais cedo, pois esta antecedência vai dar ao estudante a oportunidade de observar e se aproximar dos colegas e professores. Este simples detalhe pode dar mais tranquilidade e segurança.
• Por fim, aproveitem juntos os últimos dias de férias e...

                                                                                                                         Excelente volta às aulas!!!

A importância da afetividade e do lúdico no processo de aprendizagem da língua portuguesa" - Camila Portela

Camila da Silva Portela – Formada no magistério do ano de 2014, ingressou no Curso de Letras- Habilitação Língua Portuguesa e Literatura. Obtendo o título de professora no ano de 2010. Tenho Especialização em Leitura e Produção Textual pela Universidade de Caxias do Sul (2015) e Psicopedagogia Clínica e Institucional- Faculdade Cnec Farroupilha (2017).

Atualmente atua como professora de Ensino Fundamental no Colégio Sagrado Coração de Jesus, na cidade de Garibaldi, e como professora de Literatura no Colégio Gustavo Adolfo em Lajeado.

O presente artigo foi obrigatório para a obtenção do título em Psicopedagogia no ano de 2016. A escolha pela temática deu-se pelo fato de que a educação e afetividade estão intimamente ligadas, da mesma forma que a busca por atividades lúdicas tornam o processo de ensino aprendizagem mais cativante e envolvente. Diante a isso, faz-se necessário uma reflexão acerca desses fatores no ensino da Língua Portuguesa.

Parabéns Camila!

Excelentes reflexões...

Compartilho com alegria o artigo intitulado "A importância da afetividade e do lúdico no processo de aprendizagem da língua portuguesa".

Avante!!!

FÉRIAS DE VERÃO... DICAS PARA OS PAIS E CRIANÇAS

As férias de verão estão chegando e, muitas vezes, acabamos por deixar as crianças à disposição do videogame e computador. Mas, o que podemos propiciar às crianças, para além da tecnologia?

As férias são um período de descanso do ano. Momento de esquecer as atarefas de

casa, datas de entrega de trabalho, avaliações... A rotina modifica, as crianças ficam

mais soltas, mais disponíveis e isso preocupa os pais por perguntarem-se: O que fazer com as crianças em todo o tempo livre? Preocupação essa compreensível, mas entendemos que há sim, diversas formas de entreter a galera e assim, ainda reforçar o afeto em família! Para isso, é necessário um pouco de dedicação, portanto, nada de delegar a tarefa para a brinquedoteca, o parquinho do condomínio ou os incansáveis companheiros: o videogame e o computador/tablets.

A importância é dar atenção a esse período, sem encher as crianças de compromissos e, também, sem deixa-la ociosa. A possibilidade programar viagens, passeios diversos, visitas de amigos, colegas é uma boa opção. Cuidando para não superlotar os dias da criança e permitir que eles escolham o que fazer.

O equilíbrio é o segredo na seleção de atividades. Dias de chuva: brincadeira indoor; Mas em dia ensolarados, nada como andar de bicicleta, brincar no parque, ao ar livre.

Em viagens em família, jogos coletivos são um excelente opção. Mas, momentos de introspecção também são bem-vindos, pois eles propiciam o uso da imaginação!

Seguem algumas dicas:

• Diversão em família:  As férias são uma boa oportunidade de a criança conviver com os parentes e ter novas experiências e aprendizados;

• Diversão na vizinhança: Nada de TV, as crianças podem aprender muito mais nas férias ao explorar a vizinhança;

• Diversão com seus filhos: Ensine brincadeiras típicas da sua infância; Assista com seu filho a um filme que marcou a sua infância. Depois, veja em sua companhia um dos filmes favoritos dele; Cante para o seu filho uma música que tenha marcado a sua infância. Peça também para ele cantar uma música para você; Proponha uma atividade edificante ao seu filho, como plantar uma árvore ou construir um brinquedo; Façam um desenho a quatro mãos retratando um dia de férias que passaram juntos;

• Diversão com os livros: Não é porque os pequenos estão longe da escola que devem ficar também longe dos livros. Afinal, estes não são apenas fonte de conhecimento. Livros são, sobretudo, fonte de prazer e, quanto mais cedo percebemos isso, mais experiências literárias maravilhosas teremos ao longo da vida;

• Diversão à moda antiga: Esconde-esconde, corre-cotia, passa-anel... Lembra as

• brincadeiras da sua infância? Elas são ótimas para tirar as crianças da frente da TV!

• Brinquedos que você pode fazer: Pipa, cinco marias, pé de lata... como fazer brinquedos artesanais para as crianças;

• Aproveitar para fazer uma visita ao zoológico: Descubra como você pode fazer seu filho se divertir e aprender sobre meio ambiente no zoológico; 

• Aproveitar um dia no parque ou na praça: Em dias de folga, quando o não ter o que fazer parece aumentar a ânsia de descobrir o mundo, a ideia é oferecer um tipo de lazer que não apenas satisfaz a curiosidade como também estimula o raciocínio infantil;

• Levar as crianças ao teatro: Possibilidade para você e seu filho se divertirem e aprenderem antes, durante e depois do espetáculo;

• Aproveitar e visitar um centro histórico: Opção para juntar diversão e conhecimento em um passeio pra lá de educativo em sua própria cidade;

• Aproveitar e visitar o planetário: Olhar o céu - ou uma projeção dele - pode ser uma experiência ótima para ter com os filhos.

 Que tal conhecer o Planetário?



Sou Parecido com as Estrelas, acontece nos dias 7, 14, 21 e 28 de janeiro. Com duração de 50 minutos, conta que características como nome, idade e tamanho não são exclusivos aos seres da Terra. As habitantes do céu também têm sua própria cor, nomes estranhos e são consideradas jovens, mesmo que tenham milhares de anos. Vivem solitárias ou em grupos e podem ser gigantes ou anãs. Observadas por árabes, gregos, indígenas, os homens sempre mantiveram uma comunicação com elas. Mas só as crianças ainda conhecem este segredo do céu: o caminho que leva às estrelas.                                                  

 Site do Planetário: http://www.ufrgs.br/planetario/

A Psicopedagogia entre conhecimentos e saberes: fazer, pensar, escrever

Lançamento da Obra Coletiva
A Psicopedagogia entre conhecimentos e saberes: fazer, pensar, escrever (WAK Editora)
Local: Livraria Cultura - Bourbon Country

O brincar na clínica Psicopedagógica

Já está publicado o número 99 da Revista Psicopedagogia.

Nela contribuo com o artigo "O brincar na clínica psicopedagógica", juntamente com minha querida e parceira Iara Caierão.

Confere aí!

http://www.abpp.com.br/noticias/revista-psicopedagogia-edi%C3%A7%C3%A3o-99

Percurso em Psicopedagogia - Participe!!!

LANÇAMENTO 

PERCURSO EM PSICOPEDAGOGIA

GEPPp Grupo de Estudos e Pesquisa em Psicopedagogia

Público Alvo: estudantes, profissionais e simpatizantes de: Psicopedagogia, Psicologia, Psicanálise, Licenciatura/Professores, Filosofia,Artes e áreas afins.

FAÇA SUA PRÉ-INSCRIÇÃO, mande um mail para:

lfesi@terra.com.br
institutavui@gmail.com

Inclua no e-mail:
Nome completo:
Fone:
Formação:

Nossa equipe entrará em contato com você para agendar a inscrição e entrevista.

Feliz Natal e um 2016 repleto de novas possibilidades!!!

Lançamento na 61ª Feira do Livro de Porto Alegre

12 de Novembro - Dia do Psicopedagogo

Parabéns aos colegas Psicopedagogos pelo dia 12 de Novembro!!!

Como escreveu nossa mestra, Alicia Fernández, na obra O Saber em Jogo: "Aprender é arriscar-se a fazer dos sonhos textos possíveis(...)"


Sou muito feliz com a escolha realizada e principalmente, por acreditar que todos somos capazes de APRENDER!!!


Um abraço especial as colegas do Grupo Didático-Psicopedagógico (coordenado pela nossa amada Mestra Alícia Fernandez), colegas da ABPp RS e ABPp Nacional, Profissionais do Institut Avuí, meus queri@s alun@s dos cursos de pós-graduação em Psicopedagogia, aos colegas dos grupos de estudos e àqueles que a vida tratou de aproximar!


Salve 12 de Novembro!!!

NOVO CURSO A DISTANCIA: EL QUEHACER PSICOPEDAGÓGICO CON LAS MODALIDADES DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA, EN LOS NUEVOS CONTEXTOS.

E.Psi.B.A.

Espacio Psicopedagógico Brasileño-Argentino-Uruguayo / Espacio Psicopedagógico de Buenos Aires

Un espacio de formación, investigación e intervención en Psicopedagogía clínica

Fundadora: Alicia Fernández - Director: Jorge Gonçalves da Cruz

Informamos a nuestros colegas que vienen compartiendo las diversas propuestas  de E.Psi.B.A. que en Marzo/Abril 2016 estaremos ofreciendo una nueva cohorte del NUEVO CURSO A DISTANCIA: EL QUEHACER PSICOPEDAGÓGICO CON LAS MODALIDADES DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA, EN LOS NUEVOS CONTEXTOS. Reflexiones y actualizaciones de Alicia Fernández y equipo a partir del libro Los idiomas del aprendiente.

·        Modalidad: a distancia. Envío de materiales e intercambio con los profesores por email.  Campus virtual.

·        Inicio próxima cohorte: Marzo 2016

·        Duración: 2 meses

·        Autores del Curso y sus materiales: Prof. Alicia Fernández y Lic. Jorge Gonçalves da Cruz Este Curso reúne los textos, reflexiones y materiales en los que trabajó Alicia Fernández junto a su equipo y colaboradores durante todo el año 2014. En el mismo se comparten las actualizaciones y resignificaciones que en la última década de trabajo psicopedagógico en E.Psi.B.A. veníamos pensando en relación a nuestros quehaceres y postura psicopedagógica.

·        Docentes a cargo: Lic. Jorge Gonçalves da Cruz, Lic. María Sol Gonçalves da Cruz y equipo de E.Psi.B.A.

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CONTENIDOS: 

El análisis de las diversas Modalidades de Aprendizaje y Modalidades de enseñanza (“Dispositivo de análisis psicopedagógico”) ha sido uno de los aportes fundamentales que Alicia Fernández ha realizado a la teoría y práctica psicopedagógica.  Parte de estos aportes se desarrollaron en su libro “Los idiomas del aprendiente” (2000). Durante los últimos años Alicia Fernández venía realizando una serie de relecturas y actualizaciones a la luz de los nuevos contextos,  que fueron volcándose en una serie de escritos.  

Los mismos fueron reunidos en este Curso en el cual Alicia Fernández y Jorge Gonçalves da Cruz revisitan, a partir de las experiencias y prácticas psicopedagógicas de la última década,   los conceptos fundamentales de la Psicopedagogía clínica (sujeto autor, aprendiente, enseñante, modalidades de aprendizaje y de enseñanza, síntoma, inteligencia atrapada, inhibición cognitiva, oligotimia, fracaso escolar…). Con el objetivo de visualizar y comprender su dinámica, su modo de operar en las múltiples situaciones familiares, educacionales y sociales y por lo tanto los modos de intervenir en relación a ello.

A través de viñetas clínicas iremos explorando estas conceptualizaciones como herramientas para la construcción y resignificación de una posición (escucha y mirada) psicopedagógica clínica que sustente nuestras tareas a la luz de los contextos actuales.

En estos escritos nos proponemos también  actualizar y precisar  ciertas pautas diagnósticas específicas de la psicopedagogía, en pos de que las mismas no queden prisioneras de un esquematismo reduccionista, proponiendo recursos diagnósticos que a la vez permitan intervenciones promotoras de salud en aprendizaje.

Así como las modalidades atencionales de niños y adolescentes actuales presentan transformaciones importantes comparadas con las de décadas anteriores, también los modos de narrar, dibujar y jugar muestran cambios profundos a partir de los nuevos contextos que incluyen lo tele-tecno-mediático.

Estos cambios nos imponen repensar nuestras conceptualizaciones y nuestros instrumentos diagnósticos.

Durante este Curso presentaremos también una Investigación exploratoria que hemos iniciado y denominamos  S.P.N. (Situación Persona Narrando) acerca de los actuales formas narrativas en niños y adolescentes.

Temas que trabajaremos durante el Curso:

- El análisis y diagnóstico de la “Modalidad de Aprendizaje”, como herramienta para la labor psicopedagógica en el consultorio, en la escuela y en los diversos ámbitos de intervención.

- Repensando nuestras prácticas psicopedagógicas  y nuestros instrumentos diagnósticos a la luz de los cambios que los contextos actuales y lo tele-tecno-mediático promueven como efectos de subjetivación.

- Las modalidades de enseñanza en la familia y en la escuela: 

         Modalidades de enseñanza hirientes.  

         Modalidades de enseñanza facilitadoras. 

         Reflexiones a partir de los contextos actuales.

- Relectura del Dispositivo de análisis psicopedagógico:

Las diversas formas de presentación de las modalidades de aprendizaje patologizadas: 

          a. Síntoma (inteligencia atrapada).

          b. Inhibición cognitiva.

          c. Oligotimia. 

          Sus diferencias con el Fracaso escolar.

Viñetas clínicas.

  - La intervención psicopedagógica en espacios terapéuticos y educativos: 

     ¿Cómo favorecer la plasticidad de las modalidades de aprendizaje?. 

     ¿Cómo desactivar el "aburrimiento" en la Escuela?.

   - Los actuales modos de aprender, jugar, dibujar y relatar: Los cambios que la era tele-tecno-mediática impone modifican no sólo los contenidos sino las  lógicas  narrativas, las estéticas y la composición de relatos “entre” soportes diversos (cuerpos, gestos, superficies, objetos, “pantallas”…). Su incidencia en los modos de presentación de las Modalidades de aprendizaje. 

   - Presentación de la Investigación exploratoria S.P.N. Situación Persona Narrando, que estamos iniciando

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 MODALIDAD

Se realiza enteramente a distancia (a través de Internet). No es preciso conectarse a Internet en horarios específicos.  

• Envío de materiales por email: Los materiales se envían por email. Cada participante puede ir trabajando los materiales que recibe por email de acuerdo a su disponibilidad horaria e ir regulando su participación en el intercambio de comentarios de acuerdo a sus intereses y recorridos singulares.

Se enviarán  dos Módulos teórico-clínicos, uno al iniciar el Curso y el otro a los 30 días. Se envían por email en formato pdf, para que cada participante pueda guardarlo e imprimirlo.

A posteriori de la recepción de cada Módulo, se otorga un plazo de 30 días durante los cuales los profesores están disponibles para intercambiar preguntas y comentarios con los participantes, que podrán enviar preguntas y reflexiones surgidas de las "propuestas de trabajo" de los Módulos o bien otras cuestiones generadas en función de la lectura del material.

• Cada Módulo incluye una serie de "Propuestas de trabajo" (propuestas de escritura y articulación, pensadas en función de que cada uno pueda ir apropiándose de las cuestiones trabajadas). Cada participante puede tomar las "propuestas" que desee, para ir orientando sus comentarios de acuerdo a sus intereses. 

Para acompañar estas reflexiones,  cada participante irá recibiendo -también por email- diversos "Dossiers de comentarios" donde se comparten las preguntas y comentarios  que van surgiendo.

·         Acceso al Aula virtual:  A su vez, se otorga una "clave" con la cual el participante tendrá acceso durante estos dos meses al "Aula virtual" de EPSIBA: se trata de un espacio dedicado al Curso, en el cual los profesores van subiendo materiales complementarios en diversos formatos (bibliografías adicionales, Powerpoints con las articulaciones principales, videos, etc.) que cada uno puede ir consultando con la frecuencia y en los momentos en que lo decida.  Todos estos materiales estarán disponibles en el sitio web hasta la fecha de finalización del Curso.   Estos materiales también podrán ser "guardados" por los participantes para disponer de ellos en el futuro. 

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PROFESORES A CARGO DEL CURSO e INTERCAMBIO: 

Jorge Gonçalves da Cruz, María Sol Gonçalves da Cruz y equipo de E.Psi.B.A.

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EVALUACIÓN

Este curso no tiene instancias formales de evaluación

Propuestas de lectura y escritura: Los Módulos incluyen una serie de “Propuestas” (sugerencias de bibliografía adicional, preguntas tendientes a que cada participante pueda ir apropiándose y resignificando las cuestiones presentadas, guías conceptuales, etc.) Cada un@ podría elegir su recorrido tomando las propuestas que desee para trabajarlas y así orientar sus comentarios. Cada uno regula el nivel de participación en el envío de preguntas y comentarios, de acuerdo a sus posibilidades.

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PROPUESTAS OPTATIVAS AL FINALIZAR EL CURSO

Envío opcional de un artículo final: Una vez concluido el Curso quienes lo deseen podrán enviar un artículo de su autoría, redactado a partir del Seminario. Entre las producciones recibidas se seleccionará una que será publicada en el espacio de “Artículos de interés psicopedagógico” del sitio web del “Espacio Psicopedagógico brasileño-argentino-uruguayo”. El envío de este escrito es optativo y no es requisito para obtener el certificado. 

Examen final optativo: Quienes lo deseen podrá solicitar una serie de preguntas a partir de las cuales se realiza una evaluación final. Quienes tomen esta opción podrán recibir un segundo certificado, que acredita la aprobación del Curso. 

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REQUISITOS/DESTINATARIOS:

EL Curso está dirigido a estudiantes y graduados de Psicopedagogía, Psicología, Pedagogía y todos aquellos que desde otras disciplinas se interesen en las temáticas a abordar.  Maestros,  profesores y otros profesionales que se desempeñen en el ámbito educativo.

En cuanto a los requisitos técnicos: sólo se necesita una casilla de correo electrónico para recibir los materiales del Curso. Se envían como archivo adjunto a un email en formato pdf. También necesitará una conexión normal a Internet para ingresar a nuestro sitio web.  Participar del Curso es sencillo, mismo que nunca haya realizado un curso de este tipo.

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IDIOMA:

Materiales disponibles en español y en portugués. Estamos haciendo la traducción al portugués para facilitar la participación de los colegas brasileños y portugueses. Estará lista para la próxima cohorte (Marzo de 2016). 

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FORMA DE RESERVA DE VACANTE

Preinscripción: Enviar un email a epsiba@epsiba.com informando:

Nombre:

Ciudad de residencia:

País de residencia:

Profesión y/o estudios en curso:

Nombre del Curso que desea realizar:

SITIO WEB DE E.PSI.B.A.: www.epsiba.com

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Carhué 436 | CP 1408 | C.A.B.A., Argentina | Telefax 011. 4641 0272

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